domingo, 25 de julio de 2010

Knights of the South Bronx




Argumento de Knights of the South Bronx

Cuando Richard Mason, un exitoso hombre de mediana edad de las afueras de Nueva York, es despedido de su trabajo, vuelve a su primera pasión: la enseñanza. Obtiene un trabajo eventual como profesor de cuarto grado en una dura escuela de una zona deprimida del sur del Bronx. Los chicos son gallitos e indisciplinados, pero él pronto ve algunos rayos de esperanza.
El primer día de clase, Richard se enfrenta con mucha disposición de su alumno Jimmy, que está cargado de ira y que no ve nada positivo en la escuela. El hermano pequeño de Renee, Dawson va a clase todas las mañanas una vez que se acaba la guardería; Richard se da cuenta de que Renee cuida a Dawson medio día, porque Dawson no tiene otro sitio a donde ir.
Jimmy es obligado por una banda a robar una bicicleta. Cuando casi lo han cogido, suelta la bicicleta y corre a esconderse entre una multitud de gente que mira y juega al ajedrez. Ve a su profesor, el Sr. Mason jugar contra catorce rivales a la vez y ¡los gana a todos! Jimmy descubre un nuevo respeto por su profesor cuando Mason le explica que el ajedrez es como dos ejércitos que van a la guerra. Jimmy queda fascinado por el juego.
Mason tiene la idea de que esos muchachos pueden ganar en educación y autoestima aprendiendo a jugar al ajedrez. Los alumnos cobran nuevo ímpetu pero el director no se fía. Mason no está siguiendo el programa. ¿Cómo podrán aprender los niños así? Mason escribe problemas de ajedrez en la pizarra y declara que no habrá ajedrez hasta que se hayan cumplido los objetivos de matemáticas. Los chicos se las arreglan como pueden para hacer los problemas, empleando sus nuevas habilidades de pensamiento ajedrecístico.
Pronto se hace patente que el ajedrez está marcando una gran diferencia en la vida de los muchachos. La atención es mejor. Las puntuaciones en los exámenes y los grados son mejores. Cuando los chicos aprenden que pueden competir por premios y trofeos en torneos de ajedrez, lo mismo que en otros deportes, le dicen muestran a Richard que están deseosos de trabajar incluso más duramente, para ganarse la oportunidad de competir.
El primer torneo es contra el equipo de la escuela rival, una escuela privada de saludables chicos blancos. Los alumnos del sur del Bronx se quedan pasmados con el buen equipamiento de la escuela y el uniforme de sus rivales y el color de su piel. Uno a uno, los muchachos del sur del Bronx van perdiendo sus partidas. Todos excepto Dawson, que a sus cinco años de edad, gana el encuentro con facilidad.
Mason habla a su desilusionado equipo para levantarles la moral. Arnie va a clase a ayudarlos a analizar sus partidas. Practican duramente. Puede que no tengan el equipamiento de los chicos ricos, pero deciden que al menos su equipo tendrá un nombre ¡y comparten el entusiasmo por los Caballeros del Bronx Sur!
Todos ganan en su siguiente torneo. El entrenador rival queda muy impresionado con el rendimiento de los chicos y aún más cuando se entera de que no tienen entrenadores ni relojes.
Le da a Mason 300 dólares para comprar relojes para el equipo.
Sólo les queda una liza que conquistar a los jóvenes Caballeros: ¡los campeonatos nacionales! Mason hace que los Caballeros practiquen sin tableros de ajedrez ¡Si quieren tener alguna opción en ese gran torneo, deben aprender a jugar la partida en sus cabezas!
Sin embargo el director Walker tiene malas noticias. Las solicitudes para los campeonatos nacionales han llegado. La cuota de inscripción es de 75 dólares por chico, además del billete de avión hasta Dallas. No hay forma de que la escuela pueda permitirse el viaje. Deciden hacer una venta de pasteles y dan aviso a los medios. Acuden cientos de personas, incluso famosos, pero aún así no logran suficiente dinero.
Al día siguiente en la escuela, Mason está a punto de decirles a los muchachos que no podrán ir a los campeonatos nacionales. Pero antes de que pueda decirlo, aparece una rica anciana para pagar lo que falta. ¡Mason y el equipo están de camino a Dallas! ¿Pero serán capaces de triunfar en su mayor reto?
En Knights of the South Bronx David MacEnulty defiende vigorosamente que el ajedrez no es sólo un juego sino un conjunto de capacidades mentales que permitirán a los chicos enfrentarse a los retos que encontrarán en su vida. No sólo aprendieron el arte de competir, sino que triunfaron venciendo a equipos de escuelas privadas a lo largo de todo el país.

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martes, 20 de julio de 2010

MAC VS PC



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Steve Jobs



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Apple responde… No somos perfectos, y admite los problemas del iPhone 4

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Apple iPhone conferencia Apple responde... No somos perfectos, y  admite los problemas del iPhone 4

Apple en una conferencia de prensa para los medios de comunicación estadounidenses ha admitido los problemas que ha tenido el iPhone 4. El CEO de Apple, Steve Jobs, reconoció los defectos de cobertura del nuevo aparato aunque insistió en que se trata de una incidencia que afecta a todos los teléfonos inteligentes del mercado.

Y al parecer como indicaba el reporte de Consumer Reports el problema era más de diseño que de software y para aliviar el problema Apple dará de manera gratuita fundas que podrán ser solicitadas a partir de la próxima semana a través de un formulario en la página del iPhone 4, donde podras elegir entre una gran variedad de vendedores. Para los que hayan comprado uno por su cuenta Apple reembolsará el gasto del mismo.

De igual manera los usuarios que no se sientan satisfechos con está solución pueden devolver el teléfono, para un reembolso completo dentro de 30 días.

“We’re not perfect.” Steve Jobs

“No somos perfectos” Es quizá la frase más importante de la conferencia donde Steve Jobs reconoció que no son perfectos y que los casos de problemas de recepción eran pocos.

No somos perfectos, los teléfonos no son perfectos“, aseguró Jobs, que no obstante realizó una defensa a ultranza del nuevo iPhone después de las críticas aparecidas en los medios de comunicación recientemente por el ya conocido como “Antennagate”.

Según los datos de Apple, solo un 0,55 por ciento de los compradores del iPhone 4 se quejaron de problemas con la antena de su teléfono al servicio de atención al cliente de la compañía y la tasa de devolución de estos dispositivos ha sido un tercio de la que se produjo semanas después del lanzamiento del iPhone 3GS.

Jobs, no obstante, no ocultó que habían detectado una mayor incidencia de llamadas fallidas en el iPhone 4 que en su antecesor, aunque ese incremento fue inferior a una llamada más por cada 100.

Apple ha vendido más de 3 millones de iPhone 4 desde su lanzamiento a finales de junio.

De esta manera Apple hace frente a esta situación que casi logra socavar la confianza y admiración que millones de usuarios tienen por la empresa de la Manzana, y que causo una baja en las acciones de la empresa el martes por este problema. A la vez era lo que muchos usuarios esperaban un reconocimiento de parte de la empresa de que no son perfectos pero que siguen esforzándose por hacer mejor las cosas.

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viernes, 9 de julio de 2010

Ajedrez en la escuela

Es notable ver como el uso del ajedrez, al servicio de la educación de la infancia y la juventud, se ha venido desarrollando en los últimos años en la amplia geografía del territorio nacional. Esfuerzos variados y diversos se llevan a cabo por la iniciativa de maestros que ven en el juego la posibilidad de potenciar el crecimiento intelectual y social de sus alumnos. Esta brecha que se constituye en un recorrido innovador, va creando, a través de sus diversas expresiones y propuestas, un camino que abre futuro.
Tenemos el agrado de hacer conocer, en esta oportunidad, el proyecto que se esta llevando a cabo en la escuela " Mi Bandera " de la ciudad de Viedma, Pcia. de Río Negro y que nos fuera enviado por el docente, Jesús Medina.
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Viedma.jpg


Fundamentación:
Este Sub-proyecto se enmarca dentro del proyecto Institucional PEI, que se viene realizando desde hace años.
De acuerdo con el diagnóstico de los alumnos, la mayoría de los niños presentan poca estimulación de lectura, comprensión, expresión, y redacción de textos en todas las áreas curriculares; esta iniciativa surge como una propuesta incentivadora, utilizando como disparador el juego de Ajedrez.-

El Ajedrez, además de sus bondades como juego de entretenimiento, que ha superado la prueba del tiempo, merece la jerarquía de una poderosa herramienta para el crecimiento intelectual de los niños.-

Propósitos:
- A través del juego del Ajedrez lograr que los alumnos adquieran conocimientos sobre los antecedentes históricos ; comprendan e interpreten las reglas del juego del Ajedrez.-
- Brindar herramientas que favorezcan la comprensión y crecimiento intelectual de los niños.-
- Ofrecer a los niños un espacio de confianza que les posibilite a través del juego su capacidad creadora.-

Expectativa de Logros:

- Incentivar a los niños a un pensamiento mas elaborado, a través de situaciones que plantea el juego.-
- Utilizar distintas estrategias de juego.-
- Usar el vocabulario del ajedrez.-
- Aplicar conocimientos matemáticos en los distintos movimientos de las piezas del Ajedrez.-
- Emplear estrategias de lectura, búsqueda, selección y organización de la información.-
- Aunar fuerzas con otra instituciones, para llevara adelante este Sub-proyecto.-
- Estimular a los niños para que aprendan a expresar lo que sienten y piensan.-
- Revalorizar la importancia del juego del Ajedrez.-
- Estimular la integración Social de los niños a participar en pequeños torneos en grados, entre turnos y en futuro entre escuelas.-
- Utilizar programas de computación de Ajedrez como herramienta de practica.-

Estrategia didáctica:

- Observación: de los distintos movimientos de las piezas del juego.-
- Investigación: Historia del Juego del Ajedrez que encierra bajo la apariencia de un pasatiempo, una gran batalla entre ejércitos rivales.-
- Lectura: Historia del juego e interpretación del Reglamento.-
- Estrategia: Individuales del juego.-


Destinatarios:

Alumnos de cuarto y séptimo grado del Turno Mañana.-

Duración:

Todo el año (una clase semanal)
1ra. Fase de tres meses (principiantes)
2da. Fase de tres meses (avanzados-torneos).-

Recursos:

- Tablero de Ajedrez.-
- Reglamento.-
- Programa de computación.-

Contenidos conceptuales:

Área de lengua:
- Practica sostenida de la lectura variada de textos.-
- Escucha de lecturas realizadas por lectores expertos.-
- Lectura en vos alta, para comunicar al grupo.-
- Interpretación y comprensión del reglamento.-
- Verificación de la escritura convencional.-
Área Matemática:
- Potenciación.-
- Estadísticas y probabilidades – gráficos.-
- Geometría: distintos tipos de líneas, Ángulos, Figuras, Cuerpos, medidas, Perímetro, Superficie y tiempo.-
- Resolución de distintas situaciones problemáticas.-
Áreas Sociales:
- Espacios – Localización – Lectura de Imagen.-
- Husos Horarios – Longitud y Latitud.-
Área de Ciencias Naturales:
- Los Sentidos (vista – tacto).-
Área Plástica:
- Color – Afiches.-
- Investigación circulo cromático.-

Contenidos Actitudinales:

- Interés por conocer y emplear palabras nuevas.-
- Valoración y cuidado del material de Ajedrez y reglamentación.-
- Tolerancia y serenidad en triunfos y derrotas.-
- Lograr un clima de silencio y orden.-


Contenidos Procedimentales:
- Analizar y comprender el lenguaje – Oral y Escrito.-
- Exposición Oral y Escrita.-
- Localización de distintos espacios.-

Actividades: Primera Fase -Principiantes-
- Reseña histórica del juego del Ajedrez.-
- Presentación del tablero y piezas.-
- Interpretación del reglamento.-
- Iniciación al Juego.-
- Técnicas y estrategias del Juego.-
- Pequeños torneos entre cursos.-
- Inicio del Ajedrez en los programas de computación.-

Actividades: Segunda Fase-Avanzados / Torneos-
- Pequeños torneos entre grados, posteriormente entre turnos, entre escuelas.-

Evaluación:
Permanente y personalizada.-

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¿POR QUÉ ENSEÑAR AJEDREZ EN LA ESCUELA BÁSICA?

El ajedrez va a la escuela

Una de las grades preocupaciones de docentes, dirigentes, entrenadores y jugadores de ajedrez ha sido –durante dedadas- la relacionada con la posible incorporación del ajedrez como asignatura dentro del pensum de estudios de la escuela elemental. En distintos países del mundo como Argentina, Brasil, Cuba, España, Estados Unidos y Venezuela, este sueño colectivo ha comenzado a convertirse en realidad.

Sin embargo, a cada momento nos asalta un interrogante: ¿Por qué enseñar ajedrez en nuestras escuelas?; cuales son nuestras motivaciones?. ¿Qué respaldo o evidencia científica nos apoya en esta propuesta?

Tal y como señaláramos en la obra “Sistema Instruccional de Ajedrez” (1) el ajedrez, en sus diversas vertientes, tiene un marcado carácter formativo sobre la personalidad de los individuos, en particular en niños de edad escolar.

Igualmente por la inmensa cantidad de problemas interesantes que puedan ser resueltos con la aplicación de principios elementales como lo son los modelos de mate, por la estética presentada en la demostración de estudios, por las innumerables aplicaciones en situaciones de la vida diaria y por el desarrollo de pensamiento creativo en momentos de incertidumbre, el ajedrez contribuye decisivamente a la modelación de conductas positivas en el ciudadano de hoy.


¿Por qué el ajedrez en las escuelas?

Sintetizando, el ajedrez debe ser incorporado al currículo de la escuela básica o elemental, porque el ajedrez:

1º. Tiene una base matemática.

La matemática es el lenguaje del método y el pensamiento ordenado; la matemática es el instrumento y lenguaje de la ciencia.

El ajedrecista comienza a matematizar situaciones desde el mismo momento en que enfrenta la necesidad de revisar y analizar variables, a estudiar todas las respuestas posibles ante un movimiento dado o trabajar con las contestaciones más probables de parte del adversario.

Por ejemplo, la geometría presente en la naturaleza misma del tablero de ajedrez, permite el desarrollo de una intuición especial y la representación de las relaciones entre las figuras del juego y el propio espacio del tablero.

Además es importante destacar, la gradual introducción de la idea de demostración presentando al estudiante posiciones para que explore relaciones, regularidades o patrones e intente justificarlas intentando extraer de ellas generalizaciones válidas para otras posiciones similares.

2º Estimula el desarrollo de habilidades cognitivas.

Suficiente evidencia de laboratorio y de campo nos señala que entre las mas importantes están: los pensamientos lógico - matemático, critico y creativo, memoria, atención y autoestima; capacidades fundamentales para la evolución ulterior del individuo.

3º Desarrolla el sentido ético.

Al ser el ajedrez un juego de reglas, al establecer valores, criterios y normas generales para el desarrollo técnico de la partida, la conducta y actitud del jugador, esta actividad establece una ética de carácter universal.

Por ello, en la edad escolar comprendida entre los 9 y 12 años, cuando en el joven comienza a consolidarse la moral autónoma, el ajedrez da una pauta en el momento propicio para la adquisición de valores morales y el desarrollo del sentido de la justicia.

4º Estimula el desarrollo de la creatividad.

Principalmente a partir de la resolución de problemas, demostraciones de estudio, análisis de posiciones y elaboración de planes de juego. Las dificultades presentadas en los más diversas posiciones permiten la aplicación de principios generales, cuya solución no es necesariamente única y que puede ser abordado de múltiples maneras.

5º Permite el establecimiento de transferencias.

Debido a su fuerte base matemática y la necesidad permanente de tomar decisiones ante situaciones problémicas dadas sobre el tablero, el ajedrez permite aplicaciones en los más diversos campos del conocimiento humano (psicología, informática, computación, etc.). Así mismo en la aptitud para la solución de problemas de la vida contidiana, tan sencillo como el cálculo de costo de materiales, la escogencia de la vía correcta en una encrucijada de varias alternativas, el análisis de un texto literario, la síntesis de una exposición de clase, etc.

6º Nos proporciona placer.

El sentido estético, la belleza de las formas de las figuras, su disposición sobre el tablero, la confluencia o relación entre ellas, la sucesión de los movimientos, las transformaciones de valor y el acecho y la amenaza, producto de las múltiples relaciones establecidas, proporcionan placer al ejecutante y al estudioso, incluso, siglos después de haberse efectuado la partida.

Por otro lado, el espíritu lúdico manifestado a través del disfrute del ajedrez en tanto elemento recreativo, justifica por sí sólo su presencia en el ambiente escolar.

7º Introduce al niño en el estudio de aspectos históricos.

La evolución del juego, desde su remoto origen hasta nuestros días; la historia de los campeonatos mundiales, los matches de candidatos, los torneos y eventos más importantes del ajedrez, la creación de la FIDE y su importancia en tanto ente rector del ajedrez mundial, la evolución de una variante particular; las anécdotas y biografía de los pioneros y protagonistas del ajedrez, le permiten al joven estudiante enriquecer su cultura con elementos provenientes de la historia de la civilización.

8º Desarrolla el pensamiento y el espíritu crítico.

Al estudiar, por ejemplo, una serie de variantes derivadas de una apertura particular, valorando sus puntos fuertes y débiles, tomando decisiones que se corresponden más con su carácter o que pueda molestar o causar el mayor número de dificultad a su adversario, en el establecimiento de juicios de valor sobre situaciones concretas, juicios que podrá argumentar posteriormente a la luz de la prueba y demostración práctica ante el tablero.

9º Puede ser aplicado como deporte complementario o alternativo.

Para aquellos que piensan que la Educación Física no solamente es actividad física; hay otros aspectos no físicos importantes en esta disciplina: autocontrol, sociabilidad, autoestima, expresión, creatividad, relajación, etc.

El ajedrez es un deporte en el cual los participantes parten de las mismas condiciones físicas; no importa la agilidad, altura, la fuerza, etc. Es una alternativa real al deporte y los juegos tradicionales en nuestras escuelas (basket, voleybol, fútbol, etc.).

Por otro lado, está el problema de las instalaciones deportivas. El urbanismo atenta contra la creación de espacios abiertos como estadios, canchas y pistas. En este sentido, el ajedrez siendo un juego de mesa, que se practica bajo techo y con pocas exigencias de espacio y materiales, sirve para el desarrollo de deporte alternativo. Igualmente, estando en ambientes cerrados y bajo techo se puede utilizar para paliar los problemas causados por la inclemencia del tiempo.

10º No es una actividad sexista.

En su práctica no se evidencian diferencias entre hembras y varones; cada uno, tiene su espacio y oportunidades al igual que los bandos blanco y negro.

Aunque carecemos de estadísticas al respecto, no menos del 40 % de los ajedrecistas prácticos pertenecen al sexo femenino. Adicionalmente podemos señalar que las niñas con edades comprendidas entre los 8 y 12 años, parecen aprender los rudimentos del ajedrez a mayor velocidad que los varones de su la misma edad.

No puede ser sexista una actividad en la que la mujer tiene una presencia importante, en torneos masculinos, desde hace más de 70 años con la primera campeona mundial femenina, la rusa Vera Menchik. Inclusive, llegando al caso extraordinario de la GMI Judith Polgar (Hungría), quien ha estado ubicada durante los últimos años entre los 25 mejores ajedrecistas del planeta. No solo eso, sino que obtiene el mayor logro deportivo de una mujer ajedrecista al ganar un match a ocho partidas al ¡campeón mundial!, el GMI Anatoly Kárpov (Match Kárpov: 3 - Polgar: 5, Budapest - Hungría; Junio 1998). (2)

(1) Sistema Instruccional de Ajedrez (Blanco, U. 1996). Publicaciones del Congreso de la Republica. Caracas, Venezuela
(2) Tomado de ¿Por qué el ajedrez en las escuelas?, (Blanco, U. 1998). 1ra Edic. Instituto Municipal de Publicaciones; Alcaldía de Caracas – Caracas, DF

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martes, 6 de julio de 2010

EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA

Este espació nació con la intención de reunir ideas y experiencias para relacionar a todos aquéllos que tienen un título vinculado al casi inexistente espacio educativo denominado Educación Tecnológica.

¿Cual es la idea? Que cada uno construya su propio espacio, con todo aquello que sea suceptible de compartirse para mejorar las prácticas del espacio de Educación Tecnológica.

Es buen momento para empezar a concretar hechos mirando para adelante, sin olvidar lo pasado, pero tampoco deteniéndose allí. Si nos quedamos quietos, nos convertimos en obstáculo. Integrémonos entonces a la marcha.

En este camino, lograremos demostrar de modo tangible, cuantos somos, que pensamos, que hacemos y como lo hacemos.

Desperdigados en un área curricular que en la escuela es casi un "extra", nos compete poner de manifiesto el papel protagonico que la Educación Tecnológica se merece en la educación.

Procuremos no ahogarnos en el debate inconducente ni en el lamento improductivo. Previo al derecho vienen los hechos, llenemos este espacio de hechos y luego vamos a recuperar el derecho.

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